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Repères de programmation HG cycle 3 et 4

Un page A4 recensant tous les repères de programmation sur l'ensemble du cycle 3 et 4 :

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 - Les programmes d'histoire géographie du cycle 3 (HG+HDA) pdf de 19 pages

- Les programmes d'histoire géographie du cycle 4 (HG+HDA+EMI) pdf de 33 pages

5^e Thème 1 - Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles), des mondes en contact

• 622 : Hégire et début de l’ère musulmane
• 800 : couronnement impérial de Charlemagne
• 1054 : excommunication mutuelle du pape et du patriarche de Constantinople
• 1204 : sac de Constantinople par les croisés qui marque la rupture définitive entre chrétientés occidentale et orientale.

5^e Thème 2 - Société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal (XIe-XVe siècles)

• 987 : couronnement et sacre d’Hugues Capet
• XIe-XIVe siècles : doublement de la population européenne
• 1214 : bataille de Bouvines
• 1337-1453 : Guerre de Cent Ans

5^e Thème 3 - Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles

• 1453 : la prise de Constantinople.
• 1492 : la découverte de l’Amérique.
• 1517 : Luther publie ses 95 thèses.
• 1598 : l’Édit de Nantes.
• 1661-1715 : le règne de Louis XIV

4^e Thème 1 - Le XVIIIe siècle, expansions, Lumières et révolutions

• Années 1670 – années 1750 : essor de la traite
• 1751-1772 : parution de L’Encyclopédie
• Fin XVIIIe siècle : apogée de la traite
• 1789 : début de la Révolution française
• 1799-1814/1815 : Napoléon Bonaparte au pouvoir

4^e Thème 2 - L’Europe et le monde au XIXe siècle

• Dernier tiers du XVIIIe siècle: débuts de la révolution industrielle en Angleterre
• 1848 : le « Printemps des peuples » / seconde abolition de l’esclavage en France
• Années 1870 : début de la « seconde révolution industrielle »
• 1870-1914 : « seconde mondialisation » et relance de la colonisation
• 1900 : exposition universelle de Paris

4^e Thème 3 - Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle

• 1848 : adoption du suffrage universel
• 1870 : proclamation de la Troisième République
• 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire
• 1894-1906 : Affaire Dreyfus
• 1905 : séparation des Églises et de l’État

3^e Thème 1 - L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)

• 1914-1918 : Grande Guerre
• 1917 : Révolution Russe
• 1933-1945 : l’Allemagne d’Hitler
• 1936 : Front populaire
• 1939-1945 : Seconde Guerre mondiale

3^e Thème 2 - Le monde depuis 1945

• 1945 : création de l’ONU
• 1947-1991 : guerre froide
• 1957 : traité de Rome
• 1962 : indépendance de l’Algérie
• 1989: chute du mur de Berlin

3^e Thème 3 - Françaises et Français

dans une République repensée

• 1944-1945 : Libération, le général de Gaulle prend la tête du GPRF qui met en œuvre le programme du CNR (ex : création de la sécurité sociale). Les femmes obtiennent le droit de vote.
• 1958 : naissance de la Ve République.
• 1962 : élection du président de la République au suffrage universel direct.
• 1975 : loi Veil sur l’Interruption Volontaire de Grossesse.
• 1981 : première alternance, élection de François Mitterrand.

CM1 Thème 1 - Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite

• Localiser le lieu où j’habite sur une carte de la ville, de la région et une carte de France.
• Situer la ville la plus proche.

CM1 Thème 2 - Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France

• L’élève sait reconnaître les caractéristiques et les paysages d’un espace urbain et d’un espace touristique.
• Le thème est l’occasion de construire quelques repères spatiaux de la France en localisant sur une carte la ville ou l’espace touristique étudiés.

CM1 Thème 3 - Consommer en France

• Deux régions ou sites en France où l’on produit de l’électricité (centrales nucléaires, champs d’éoliennes ou autres).
• Un ou deux pays producteurs de pétrole.
• Un port pétrolier en France.
• Une ou deux régions françaises productrices de ressources alimentaires : la vallée du Rhône pour les fruits, la Bretagne pour l’élevage…
• Un ou deux pays à l’échelle mondiale et/ou européenne.
• Un ou deux DROM où l’on produit des aliments consommés en France.

CM2 Thème 1 - Se déplacer

• Les lieux traversés par les différents déplacements étudiés dans ce thème sont tous localisés sur des cartes à des échelles adaptées. Pour les déplacements quotidiens, ce sont les quartiers traversés, pour les déplacements en France ou à l’étranger, les régions ou les pays visités ou parcourus.

• Le lieu où l’on habite et l’école sur le plan communal, le plan de la communauté de communes/d’agglomération, un itinéraire quotidien.
• Quelques grandes villes françaises et quelques métropoles européennes et mondiales.

CM2 Thème 2 - Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet

• Identifier quelques ensembles régionaux ou États bien connectés dans le monde. Il permet également le repérage de quelques grandes villes, en France et dans le monde.

CM2 Thème 3 - Mieux habiter

• Localiser la ville étudiée sur une carte des principales agglomérations françaises.

6^e Thème 1 - Habiter une métropole

• Nommer et localiser dix métropoles mondiales parmi les plus importantes.
• Situer les régions du monde qui concentreront demain les principales métropoles.

6^e Thème 2 - Habiter un espace de faible densité

• Les principales chaînes de montagne et les principales zones bioclimatiques.
• Les grandes forêts équatoriales, les principaux déserts.
• Les espaces de faible densité étudiés dans le thème.

6^e Thème 3 - Habiter les littoraux

• Quelques façades maritimes et quelques villes portuaires majeures.
• Les grands littoraux touristiques mondiaux.

6^e Thème 4 - Le monde habité

• Les principaux foyers de peuplement (majeurs et secondaires).
• Les « vides » humains.
• Une dizaine de très grandes villes sur plusieurs continents.

5^e Thème 1 – La question démographique et l’inégal développement

• La puissance émergente étudiée (Chine ou Inde) ;
• le pays africain choisi par le professeur ;
• l’Europe et les États-Unis ;
• des pays riches et des pays pauvres.

5^e Thème 2 – Des ressources limitées, à gérer et à renouveler

• les États et les espaces étudiés dans les études de cas ;
• des bassins fluviaux aménagés ;
• les principaux pays producteurs et consommateurs d’énergie ;
• des exemples de territoires en situation de sous-alimentation.

5^e Thème 3 – Prévenir les risques et s’adapter au changement global

• Les territoires des études de cas menées en classe.

4^e Thème 1 – L’urbanisation du monde

• les métropoles les plus grandes et les mieux connectées du monde ;
• la localisation des cas étudiés sur des cartes à différentes échelles.

4^e Thème 2 – Les mobilités humaines transnationales

• les grandes régions de départ aux « Suds » ou aux « Nords » ;
• les grandes régions d’arrivée des migrants aux « Suds » ou aux « Nords » ;
• les grandes aires touristiques du monde ;
• les grands repères physiques (mers, océans, continents) ;
• quelques frontières, zones de passages mais aussi de contrôles (en lien avec l’étude de cas).

4^e Thème 3 – Des espaces transformés par la mondialisation

• Les mers et océans principaux ainsi que quelques lieux stratégiques (isthmes, détroits, canaux) ;
• les façades maritimes majeures et quelques grands ports mondiaux ;
• quelques grands repères du territoire des États-Unis et de l’aire régionale africaine étudiée : quelques métropoles, un État pour l’aire africaine, un axe de circulation.

3^e Thème 1 - Dynamiques territoriales de la France contemporaine

• Une dizaine d’aires urbaines françaises parmi les plus peuplées ;
• la distribution de la population, les principaux espaces fortement peuplés ;
• des exemples d’aires urbaines dynamiques, de métropoles et d’espaces productifs insérés dans la mondialisation ;
• des points d’entrée du territoire comme des ports et des aéroports, des interfaces frontalières, des façades maritimes ;
• des grands repères physiques : massifs montagneux et forestiers, grandes vallées et grands fleuves, domaines bioclimatiques en lien avec l’étude des dynamiques spatiales de la population.

3^e Thème 2 – Pourquoi et comment aménager le territoire ?

• La (nouvelle) région administrative du collège ;
• les 13 régions métropolitaines ;
• les axes de transport ;
• les grands traits de l’organisation du territoire national ;
• les territoires ultra-marins parmi lesquels les 5 DROM.

3^e Thème 3 - La France et l’Union européenne

• La carte des États membres de l’UE ;
• l’UE sur un planisphère montrant les grands pôles économiques mondiaux ;
• les principales métropoles européennes et les sièges des institutions européennes ;
• la mégalopole européenne et les grands axes de l’espace européen ;
• l’exemple de la région transfrontalière étudiée ;
• les façades maritimes européennes et quelques fleuves principaux ;
• le territoire français ultramarin ;
• quelques États francophones dans le monde.

Modalités d'attribution à compter de la session 2017

III - Prise en compte des acquis scolaires du cycle 4 pour les candidats « scolaires »

1 - Évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines de formation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture atteint en fin de cycle 4.

En application des dispositions du décret précité et en conformité avec les objectifs du socle commun, les équipes pédagogiques évaluent de façon globale le niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines.

L'évaluation du niveau de maîtrise du socle commun est menée tout au long du cycle 4, dans les différentes situations d'apprentissage : observation des capacités des élèves, activités écrites ou orales, individuelles ou collectives, que celles-ci soient formalisées ou non dans des situations ponctuelles d'évaluation.

Dans la perspective de l'épreuve orale prévue par l'article 7 de l'arrêté du 31 décembre 2015 précité, une attention particulière doit être portée à l'évaluation de l'oral. (…)

Le niveau de maîtrise atteint par l'élève, dans chacune des composantes du premier domaine et chacun des quatre autres domaines qui composent le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, est fixé en conseil de classe du troisième trimestre de la classe de troisième : il résulte de la synthèse des évaluations réalisées par les enseignants de ce niveau ainsi que de celles menées antérieurement durant les deux premières années du cycle 4

Source : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=100848