Projet Initial

Notre groupe se penchera principalement sur l’intérêt de l’utilisation de supports mobiles pour aider les élèves à rendre compte de leur démarche ; à créer des supports, mais aussi pour  diagnostiquer, différencier, analyser des productions....  Les  enseignants de collège qui seront impliqués dans ce groupe de travail ont déjà une expérience approfondie du travail collaboratif avec des  supports mobiles, notamment dans des activités basées sur une  interactivité forte entre les élèves. Ces expériences permettront  d'engager la réflexion sur l'ensemble du second degré, en transposant la réflexion au lycée où l'équipement en tablettes, encore rare, pourra être suppléé par le  BYOD.  Pour cela, trois axes de réflexion guideront notre groupe :

1) Identification du rôle et du travail de l'enseignant

L'émergence récente des supports numériques mobiles nous incite à réfléchir quant à la place de l'enseignant, autour d'une activité proposée en classe qui en nécessiterait l'utilisation. Au travers des activités proposées, nous souhaitons donc tout particulièrement travailler sur la position de l'enseignant lors des phases suivantes :

a) Scénarisation de l'activité

Définition des objectifs et présentation d'une problématique, identification des compétences à mettre en œuvre mais aussi préparation de l'accompagnement des  phases de recherche, création "d'une communauté de recherche",  utilisation d'espaces collaboratifs...
Lors de la production d'activités, le groupe réfléchira ainsi à la mise au point  de  procédures permettant de rendre compte de démarches collectives comme, par exemple :  

• L'échange d'information d'un support mobile à un autre,   
• Mise en commun de sources d'information,  
• L'utilisation coordonnée de plusieurs outils numériques : tablette, TBI, ordinateur portable, etc...  
• Rédaction d'un travail, à plusieurs mains,
• La création de cartes heuristiques, pour synthétiser une étude,   
• Réalisation/utilisation de supports au format numérique par les élèves eux-mêmes
• etc …

b) Régulation de l'activité

Gestion de l'interactivité, synthèse des productions.

c) Évaluation

Définition des critères d'évaluation permettant de valider la mise en œuvre des compétences attendues.

2) L'analyse de la pertinence  entre le support  numérique utilisé et l'objectif pédagogique visé

Les outils mobiles  susceptibles d'être utilisés en  classe  dans le  cadre de la résolution  d'un problème lors d'une séance  ("problème  flash", durée totale : 1  heure) seront sans doute  différents  de ceux utilisés  dans le cadre  d'un  problème à résoudre  sur plusieurs  séances, voire à la maison.  Nous souhaitons donc étudier  la plus-value  des différents outils pour  initier, favoriser et  nourrir les échanges,  rendre compte d'une  résolution de problèmes ouverts en classe et hors la classe.

3) L’intérêt  de  l’utilisation  de  brèves  vidéos pour  présenter  des   problèmes ouverts issus de situations concrètes, notamment pour les élèves de collège… mais pas seulement

L'utilisation de la vidéo comme support de problème a été déjà explorée par le groupe national TraAM 2013-2014.  
Pour notre groupe, l'outil vidéo sera un outil comme un autre et servira donc plutôt pour exploiter la créativité des élèves dans le cadre d'un travail collaboratif et nous pensons plutôt exploiter la diversité des formes de présentation et de création à notre disposition (création d'avatars, de BD, de dessins animés, de clip de réalité augmentée...)

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