Fiche professeur

Déroulement :

Étape n°1 :
Recherche individuelle (3 min)

Etape n°2 :
Organisation du travail par équipe (un sonorisateur, un animateur, un script, un interlocuteur) (3 min)

Etape n°3 :
Formulation par chaque équipe de deux questions au maximum concernant le travail demandé qui seront soumises par l'interlocuteur au professeur.

Etape n°4 :
Réalisation du travail avec apports de coup de pouce si nécessaire.

Etape n°5 :
Restitution du travail en fin de séance (le professeur scanne les productions des équipes)

Etape n°6 :
Deux rapporteurs exposent le lendemain leur production (sélection faite par l'enseignant).
Une synthèse s'en suit et une séance différenciée.

Dans la grille de référence

Remarque importante : seuls quelques items seront observés pour quelques élèves ciblés

Domaines	Capacités évalués en sitution	Critères de réussite
Compétence 3 : pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes	Distinguer ce qui est établi de ce qui est à calculer. L'élève traduit une information codée L'élève réalise un schéma, une construction géométrique Comparer une situation à un modèle connu Présente une situation par un texte écrit, par un schéma	L'élève a réussi à compléter le schéma et est capable de reformuler le travail demandé Apparition d'une configuration de Thalès Reconnaissance du schéma et connaissance de la propriété de Thalès. Texte clair avec présence de la configuration de Thalès
Compétence 3 : Savoir utiliser des connaissances mathématiques	Utiliser les théorèmes de géométrie	Mobiliser la propriété de Thalès
Compétence 1 : Ecrire	Écrire lisiblement à la main de façon à être lu et compris par le destinataire. Structurer son texte : maîtriser les reprises nominales ou pronominales, l’organisation chronologique et l’enchaînement logique, segmenter le texte en phrases et en paragraphes.	L'élève a écrit lisiblement. L'élève a rédigé la résolution du problème
Compétence 6 : avoir un comportement responsable	Respecter les règles d'écoute et de prise de parole Respecter l'autre dans ses différences	Respecter les règles d'écoute et de prise de parole L'élève s'implique dans son équipe hétérogène
Compétence 7 : faire preuve d'initiative	S’impliquer dans la mise en oeuvre du projet collectif.	L'élève respecte la répartition des responsabilités et des rôles de chacun. Le rapporteur représente le groupe lors de l'exposé de son travail au tableau.

Les aides ou « coup de pouce » :

Aide à la démarche de résolution :

- Que cherche-t-on à faire ?
- On peut fixer la distance des phares au mur.
- Qu'est-ce que la portée ?
- Et si on enlève le mur, que se passe-t-il ? (faire ainsi apparaître la portée sur la figure et donc la configuration de Thalès)

Apport de connaissances :

L'enseignant peut donner sur une petite feuille l'énoncé de la propriété de Thalès

Approfondissement ou prolongement possible :

Pour ne pas éblouir les autres automobilistes, la portée ne doit pas dépasser 45 m.
Comment le vérifier ?
Une séance de différenciation peut suivre après repérage des élèves qui n'arrivent pas à extraireune configuration de Thalès ou à écrire l'égalité de Thalès.

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