Feuille 1
De l'enseignement par compétences à l'évaluation par compétences.
  Pourquoi enseigner par compétences?
    L'élève n'apprend plus pour être évalué mais est évalué pour mieux apprendre.
    Pour encourager l'autonomie et la prise d'initiative
    Les compétences permettent de faire face à une situation complexe et nouvelle, en l’identifiant et en construisant une réponse adaptée
  Comment construire une séance mobilisant les compétences ?
    Exemple 1 de modèle de présentation
    Exemple 2 de modèle de présentation
    Tutoriel: construction d'une séance
  A quoi ressemble une séance intégrant les compétences ?
    Notice explicative
    Scénario 1
    Scénario 2
    Scénario 3
  A quel moment dans l'année, évaluer les productions élèves par compétences?
    Dés le début d'année en classe de seconde lors des premiers TP de maths ou de sciences.
    Exemple de mise en place chronologique
  Comment présenter l'évaluation par compétences auprès des élèves?
    En présentant une épreuve de CCF passée, la grille nationale d'évaluation et un premier TP dans lequel on retrouve les compétences.
      CCF 2014
      grille de notation
      TP1 HS3
  Comment évaluer les travaux des élèves?
    A la fin de chaque partie au moment des appels
      exemple en sciences cycle term
      exemple en maths 2nde
    Evaluation courte ciblant une ou deux compétences
      exemple en maths 2nde
      exemple en sciences cycle term
  Comment traduire en note les apréciations des compétences ? Quelques exemples...
    A l'aide d'un tableur: ex notation TP1 CME4
    ex: TP1 CME4
    exemple de fichier notation
      fichier source
      fichier exemple
      tutoriel
  Comment faire comprendre aux élèves les compétences travaillées?
    En s'appuyant sur les capacités , en reprenant la compétence et la capacité évaluée avec lui au moment de l'évaluation (Petit conseil: faire des TP pas trop long et prendre le temps d'échanger avec l'élève ou le binôme pendant la phase d'évaluation)
    En demandant à l'élève de s'autoévaluer aprés la phase d'échange.
    En demandant aux élèves de faire un bilan sur les 5 compétences balayées en fin de production par un tableau récapitulatif .
    Exemple de fiche explicative élève
  Comment suivre la construction des compétences des élèves ?
    A l'aide d'un tableur et d'un diagramme en radar, les élèves font un bilan à l'issue de un ou plusieurs travaux et ils complètent leur fichier sur le réseau (espace d'échange)
  Comment remédier?
    En travaillant chaque compétence séparément sous forme d'exercices ciblés ou en AP (transversal)
    En ciblant une ou deux compétences en TP (maths ou sciences) après avoir informé les élèves sur la (ou les ) compétence(s) ciblée(s)