ALLIANCES ÉDUCATIVES

Le rapport au savoir, à l'École, à l'écrit, est socialement construit. Les habitudes sociales et culturelles des familles sont déerminantes dans l'accès à un usage académique du langage. Dans les familles qui ont un raport au langage instruit - on pense, on débat, on argumente, on décrit une oeuvre d'art, on lit des textes à voix haute, on demande à l'enfant de se justifier, on lui demande de narrer sa journée et de nommer ce qu'il a appris à l'école-, les habitudes langagières sont très proches de celles demandées à l'école. Le milieu est dit "favorisé", au sens où les condition sont réunies pour que l'enfant développe des interactions langagières variées, dans différentes situations, qu'il développe le un vocabulaire adéquat.

D'autres enfants, eux, vivent des situations langagières très différentes : la langue est une langue de communication, connivente, à l'oral; la langue est là pour véhiculer des affects, des émotions immédiates; la langue n'est pas prise comme objet de réflexion, comme pouvant être travaillée selon la visée produite, selon le contexte.

Les familles les moins conniventes avec l'école sont aussi celles dont les enfants entrent le plus difficilement dans les apprentissages demandés à l'école. Un enjeu des alliances éducatives est donc de tisser ce lien manquant pour favoriser la réussite des enfants.