Tronc commun : préambule et grands principes de mise en œuvre

Le préambule insiste sur trois principes pour les programmes du tronc commun HG :

• l'ambition de former des citoyens éclairés et actifs ("comprendre et agir") ;
• la parité histoire - géographie car elles sont des disciplines complémentaires ;
• la continuité des apprentissages

Tronc commun : capacités travaillées et méthodes acquises

en fin du lycée, les élèves doivent être capables de…

• maîtriser des connaissances fondamentales diverses ;
• se confronter à des sources ;
• d’analyser des documents ;
• de prendre des notes ;
• de mener un travail personnel.

Capacités disciplinaires : comparaison 2010 / 2019

D'après le travail présenté au PNF en avril 2019 par Fanny BLET, professeure d’histoire-géographie, formatrice académique, académie de Versailles et David ROOU, IA-IPR d’histoire géographie, académie de Limoges. Avec leur aimable autorisation.

# Une démarche plus ambitieuse :

• Le travail de prélèvement d’information disparaît en tant que tel : « Conduire une démarche historique ou géographique et la justifier » ; « Procéder à l’analyse critique d’un document selon une approche historique ou géographique. »

# Des capacités méthodologiques nouvelles :

• intègrent un travail sur les notions
• centrées sur des démarches aux définitions renouvelées du fait de la place des questionnements > donc des attentes nouvelles en matière de mise en situation

# Des compétences numériques peu changées

• Le numérique comme outil de production
• Le numérique comme vecteur d’information

Tronc commun : le statut des points de passage et d'ouverture (PPO) en histoire

Point de passage = il faut y passer.

• ne sont pas tout le cours mais il faut les travailler.
• ont une dimension concrète mais ils sont choisis pour qu’ils ne deviennent pas le programme (Berlin ≠ Guerre froide)
• ne sont pas optionnels ni facultatifs.
• sont un moment privilégié pour le travail sur document(s) > travail d’une situation permettant de développer l’esprit critique.

Les PPO peuvent être utilisés de diverses manières et dispersés à des moments différents tout au long de la séquence :

• Des PPO pour amorcer et conclure une séquence : PPO d’amorce / conclusion
• Des PPO servant d’exemples pour illustrer et soutenir une argumentation dans le cours. Ils sont alors abordés plus ou moins rapidement : PPO exemple
• Des PPO en aval choisis pour approfondir le cours. Ils sont, en suivant le préambule des programmes (2e paragraphe) utilisés pour mener une étude « de manière rigoureuse en développant une réflexion approfondie qui dépasse les évidences » : PPO d’approfondissement

Avantages et atouts : des PPO pour approfondir, des PPO pour argumenter

• Pour la dispersion des PPO sur la séquence : permet d’éviter toute exhaustivité et de faire un lien plus explicite à la problématique du thème, ce qui correspond au sens et à la logique du tronc commun.
• Pour les divers usages des PPO : permet de choisir librement ce que l’on veut étudier dans le détail pour approfondir, enrichir et complexifier, dans une logique d’apprentissage. À l’inverse, un PPO utilisé pour illustrer et argumenter, relève d’un usage différent, mais pour autant très utile > fonder une argumentation sur des exemples illustratifs.

Tronc commun : la place des études de cas en géographie

Lire les programmes de géographie :

•  Des exemples d’organisation d’une séquence de géographie (2de Th.1)…
  Par Patrick MARQUES, lycée Anita conti, Bruz.